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本文来源:http://www.genomeutwin.org  发布日期:2020-07-10 浏览数:97


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  教师职业倦怠与职业倦怠是一种被包含与包含的关系,教师职业倦怠只是众多职业倦怠的一种。是指“从事助人行业(如教师)的工作者无法应对外界超出个人能量和资源的过度要求,从而产生心理、心智、情绪、情感、行为等方面的身心耗竭状态”。其根本原因在于,“个体因不能有效地缓解工作压力或妥善应付工作中的困难与挫折所经历的身心疲惫状态。”教师作为一种特殊的助人职业,其教育、教学工作本身即是一种压力情境,直面倦怠问题本身应是防患于未然的积极行动。《走出教师职业倦怠的误区》一书,引导人们走近教师职业倦怠,直面倦怠问题本身:教师倦怠的层级水平、教师职业倦怠的历程、教师职业倦怠的类型、教师职业倦怠的发生、教师生涯周期与倦怠。围绕教师职业倦怠的发生,本书以教师性格作为突破口,对易产生倦怠问题的性格类型进行了归纳和分析。“性格类型与教师职业倦怠有紧密的联系。一般而言,产生职业倦怠的教师,大部分的性格都是消极、否定的,这些否定意义的性格类型主要包括:依赖型、偏执型、抑郁型、攻击型、强迫型等。”属于否定型性格的教师,若要摆脱教师职业倦怠,首先必须从适度改变和调整自己的性格开始。难,但指明了方向之后的难,就意味着希望。这是从根本上彻底克服导致教师职业倦怠的个人主观因素的一条捷径。不再抱怨教师职业本身,不再把目光只是投向教师与其他行业、职业的简单横向、纵向比较,把目光转向自身,从个体心理、生理方面完成自我修复,《走出教师职业倦怠的误区》带给教师的光亮是从这里开始的。

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在享受国防奖学金期间或毕业时不履行协议的学生,认定其为违约。违约者必须退还已享受的国防奖学金,并应予一定数额的经济处罚。因第67第(1)、(2)、(3)、(4)款原因被淘汰的学生,除退回已享受的国防奖学金外,还必须交纳一定数额的赔偿金,个别情节严重的,应按照有关规定给予行政处罚,或追究法律责任;因第(5)款原因被淘汰的学生,需退还已享受的国防奖学金;因第(6)款原因被淘汰的学生,已享受的国防奖学金可不退还。

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——制定政策倾斜,保障灾区籍毕业生充分就业。学校毕业生中有400余名来自汶川、都江堰、绵竹等灾区,为保障他们充分就业,制定了“双优政策”,即毕业生中优先推荐灾区学生,灾区毕业生中优先推荐受灾特别严重或家庭困难学生。学校还组织尚未落实工作的灾区毕业生召开座谈会,了解他们的就业意向和困难,实行“一对一”就业服务,协调用人单位接收灾区毕业生。目前,灾区籍毕业生已实现全部就业。

1.注重以人为本,是贯彻落实科学发展观对干部队伍建设的要求。学校党委认为,科学发展归根到底是为了人,为了人的全面发展。以人为本,是科学发展观的基本价值取向,也是我们党立党为公、执政为民的本质要求。努力培养和造就情为民所系、权为民所用、利为民所谋的高素质干部队伍,就必须时刻坚持以人为本。

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实施师范生免费教育的目的是培养一批长期从事教育工作的教育家。因此,师范教育要彻底改革。长期以来由于师范院校要向综合大学看齐,就出现了学术性与师范性之争。结果是师范生的学科知识水平可能有所提高,而职业能力却没有培养起来。当前教育工作中出现的许多问题,如教育观念问题、教育方式方法问题、师生关系问题、师德问题等,无不与职业训练的缺失有关。

 

 
 
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